Nació en Bogotá, Colombia, en marzo 13 de 1962. Hijo de padre italiano y madre de ascendencia sueca. Graduado en el colegio Juan Ramón Jiménez. A la edad de 12 años se vincula al grupo de títeres "Teatro de muñecos Cocoliche", allí participa como diseñador de los muñecos, las escenografías, así como interpretando varios personajes, en montajes tales como:
"Los títeres de cachiporra" de Federico garcía Lorca "El pájaro de fuego" Adaptación de un cuento tradicional ruso. Música de I. Stravinsky "El castigo de los amantes" Recreación de un mito amazónico por Milagros Palma.
A partir de su experiencia con el teatro de muñecos desarrolla de manera autodidacta su carrera como ilustrador y escritor de libros infantiles. En 1985 Silvia Castrillón lo invita a participar en un proyecto con Editorial Norma. Crea la serie de Chigüiro, cuyo personaje principal es un roedor gigante que habita en varios de los países de América Latina; se trata de una colección compuesta por seis historias narradas en imágenes y dirigidas a los más pequeños. A partir de este trabajo comienza a escribir e ilustrar sus propias historias. Con nuevos proyectos se vincula a casas editoriales tanto de Colombia ( Editorial NORMA - Carlos Valencia editores - Ediciones Alfaguara - Panamericana Editorial ) así como extranjeras ( Ediciones Ekaré de Venezuela - Fondo de Cultura Económica de México - Houghton Mifflin Co de USA - Scott Foresman de USA - Lectorum Publications- Scholastic USA - Editorial ANAYA de España )
Eso de publicar breve, con gran capacidad de sintesis, para rflexionar y pensar, para generar debates y creatividades es algo que podemos lograr incorporando Microrelatos en el aula.
personalmente conocía muy pocos, había incorporado el clásico de Monterroso:
"Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí"
...el drama del desencantado que se arrojó a la calle desde el décimo piso, y a medida que caía iba viendo a través de las ventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeñas tragedias domésticas, los amores furtivos, los breves instantes de felicidad, cuyas noticias no habían llegado nunca hasta la escalera común, de modo que en el instante de reventarse contra el pavimento de la calle había cambiado por completo su concepción del mundo, y había llegado a la conclusión de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa valía la pena de ser vivida".
Este es un abvance de nuestra implementación donde aportamos textos con descripciones que luego de ser presntados en sesiones de animación lectora nos permiten crear guiones, ilustrados que algún día llevaremos a la pantalla.
Pensamos que eso de pensar en imágenes es una de las cosas , mejor de las acciones pedagógicas agenciadas por maestros y animadores que mejor puede aportar para enriquecer el sentido de la lectura y la escritura y a veces uno se encuentra con otras personas que tiene el don y la formación para hacerlo.
Hablando del tema y enriqueciendo tambien nuestro discurso encontramos en Imaginaria a Fernando Rossia, quien nos dice:
"El ilustrador es una suerte de arquitecto visual de las palabras. Es quien construye un camino que sigue a una historia pero no muy de cerca. Así puede evitar lo literal y, de esta forma, enriquecerla."
Es apenas un abrebocas para la reflexión, muchas mas citas en :
De una parte hemos reorganizado las rutas del proyecto entre junio de 2008 y mayo de 2009.
Ya vamos en 16.
El área de informática a logrado vinculos estrechos con el área de sociales y en consecuancia los proyectos de apoyo, innovación e investigación los presentamos de manera conjunta.
Desde Daniel Cassany , sus reflexiones y recomendaciones en torno a la escritura nos retamos a escribir y publicar 10 recomendaciones para consolidar proceso de escritura y desde el contexto del proyecto Uso de tecnologías informáticas y de comunicaciones como mediaciones pedagógicas para el fortalecimiento de la afectividad y las competencias comunicativas, compartimos:
1.-Planeamos de manera conjunta estudiantes y docentes los proyectos a realizar, en una negociación entre las áreas y la necesidad de articular saberes. Siempre es claro que concretaremos productos escriturales apoyados en recursos tics.
2.-Los proyectos incluyen encuentros colectivos con experiencias reales que nos permitan situaciones de oralidad y escritura.
3.-Incluimos las tecnologías informáticas y de comunicaciones para registrar todo lo que hacemos. Audios, video clips, secuencias fotográficas, con la intencionalidad de reconstruir las vivencias apoyados en los registros.
4.-Es clara la estrategias de revisión de los archivos y en la apropiación de las tics , los renombramos con los referentes emocionales de cada uno.
Esto nos afianza en la emoción y fortalece nuestra autoestima.
5.- Con los materiales realizamos bancos de archivos que nos permiten posteriores ejercicios, como el placer de leernos desde nuestras propias imágenes y también para escribir desde lo que ellas nos evocan.
6.- La escritura puede ser libre e intima asociada a los diarios personales y también se vincula a trabajos colectivos y colaborativos, donde las herramientas tics son substrato y pretexto, a la vez que apoyo sobre todo en lo relacionado con la ortografía donde los correctores apoyan en la duda y convocan a otras verificaciones.
7.- Leemos o contamos relatos que nos sueltan para gozar y desde ellos surge la escritura.
8.- No las ingeniamos para buscar textos que nos permitan pensar en imágenes y con ellos abordamos la apropiación de entornos de papel y luego digitales.
10.- También es valido leer cine, leer la crítica y ubicar las escenas mas significativas para luego adelantar nuestras propias escrituras.
Como verán nos salimos de los cánones, seguimos en la búsqueda y dado que nuestra formación no es en lingüística ni literatura, pero atendemos el área de informática que es un fabuloso pretexto para la lectura y la escritura, nos acogemos al reto de Calvino publicado en la entrada anterior.
Hoy estamos de aniversario. vamos a ver como lo celebramos.Ojalá tengamos conectividad en la escuela para vernos , leernos y escribirnos.
De entrada compartimos la reflexión de Italo Calvino, quien desde 1996 nos ilumina:
"Si he incluido la visibilidad en la lista de valores que hay que salvar,es como advertencia del peligro que nos acecha de perder una facultad humana fundamental:la capacidad de enfocar imágenes visuales con los ojos cerrados, de hacer que broten colores y formas del alineamiento de caracteres alfabéticos negros sobre una página blanca, de pensar con imágenes.Pienso en una posible pedagogia de la imaginación que nos habitúe a controlar la visiòn interior sin sofocarla y sin dejarla caer, por una parte en un confuso,lábil fantaseo, permitiendo que las imagenes cristalicen en una forma bien definida,memorable,autosuficiente,"icástica".
Naturalmente se trata de una pedagogía que solo se puede practicar sobre uno mismo, con métodos inventados cada vez y con resultados impevisibles".
Italo Calvino. Seis Propuesta para el próximo milenio. Siruela Bolsillo.1995. Pág 107
Escribir es la posibilidad humana de concretar pensamiento sobre elementos tangibles para comunicarlos a otros, empleando códigos, susceptibles de ser leídos.
¿ Cómo tiene que ser un buen escritor?
Desde lo anterior un buen escritor tiene que ser sencillo, concreto, motivador, seductor, de tal manera que sus textos atrapen a quien los lee.
¿ Bueno y cómo es el proceso de escritura?
Y finalmente para describir como enseño a escribir a mis estudiantes, les cuento que soy muy gocetas, me encanta que se diviertan con lo que hacemos y desde 1989 incorporo los medios a los procesos del aula, leemos nuestras fotografías, oralizamos lo que estas nos provocan, nos reímos ,las intervenimos en el computador como una forma previa de escritura ,las incorporamos a presentaciones, proyectamos en grandes pantallas lo realizado, leemos de manera colectiva, trabajamos por proyectos y realizamos grandes libros friso por cada uno de ellos donde vamos colocando los elementos afines ubicados en Internet los cuales imprimimos y vamos pegando, intervenimos los textos leídos, les formulamos nuevas preguntas y nos dedicamos a resolver estos interrogantes.Leemos la ciudad y sus escenarios, leemos audiovisuales y multimedias y luego muy llenos de razones y emociones, solo así escribimos.
Las escrituras son siempre acompañadas de reflexiones sobre la naturaleza de herramienta comunicativa y de la importancia de apropiar las normas y de la necesidad de que sea legible para si mismos y para otros. Finalmente todo ocurre en el aula de sistemas, así que el ambiente es mas flexible y cercano a su naturaleza de nativos digitales.En mi escuela trabajamos los proyectos en fuerte articulación con el área de sociales y empiezan a vincularse los de humanidades. Usamos las tecnologías informáticas y de comunicaciones como mediaciones pedagógicas para el fortalecimiento de la afectividad y las competencias comunicativas.
Los siguientes clips sontestimonios de los procesos que adelantamos
Para intercambios solicitamos analizar las publicaciones del blog e intervenir por comentarios y/o inscribirse en la red social escribimoscontics.ning.com.
Quien realice visita al colegio debe considerar que tenemos grandes limitaciones de conectividad, por tanto es una buena estrategia llevar impreso lo que le ha llamado la atención.
Mostramos el trabajo con niños,niñ@s y jóvenes de un colegio público localizado en el centro de la ciudad de Bogotá-Colombia.
Innovamos documentando con fotografía digital los diferentes proyectos que adelantamos
Sobre blog en la página 47 y siguientes
hacer doble click sobre el librito para ampliar
Pensamos que eso de pensar en imágenes es una de las cosas , mejor de las acciones pedagógicas agenciadas por maestros y animadores que mejor puede aportar para enriquecer el sentido de la lectura y la escritura y a veces uno se encuentra con otras personas que tiene el don y la formación para hacerlo.
Hoy estamos de aniversario. vamos a ver como lo celebramos.Ojalá tengamos conectividad en la escuela para vernos , leernos y escribirnos.
