EN EL ESPEJO

CREAMOS JUEGOS

2009-10-05T04:33:32+00:00

Encuentra más videos como éste en nodosredmaloka
desde nuestra trayectoria de jugar en los computadores, ya vamos en el nivelde crear nuestrso propiso juegos.

Veamos:

RUTA 13. LOS JUEGOS

2009-09-19T04:49:48+00:00

RUTA 13: ESPACIOS DE FORMACIÓN DOCENTE . Taller de juegos

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Compartimos el siguiente enlace, para acceder a una amplia compilación de juegos rastreados en diversos portales.
Son libres, educativos, livianos y lo mejor ya llevamos cerca de 10 años validando su uso en ambientes escolares.
los hay para todos los gustos.
PARA ACCEDER HACER CLICK SOBRE EL SIGUIENTE ENLACE:

http://es.calameo.com/read/0000088864be10db78759

Las 17 rutas de trabajo

2009-09-16T16:12:31+00:00

Invitados a un recorrido por 17 libros digitales que compendian el trabajo 2002-2009 , en la generación de categorías de trabajo apoyado en TIC , para fortalecer la autoestima, la afectividad y las competencias comunicativas.
En coherencia con el proyecto que ha usado la imagen propia como dispositivo de sistematización, encontrarán evidencias en imagenes, comentarios , cibergrafía y otros elementos evidencias del proceso
Los materiales inicialmente fueron power point, luego se conviertieron a PDF y finalemente se encuentran alojados en Calameo, un espacio conversor que los pone livianos y los trasnforma en libros digitales

Ruta 1: La imagen propia como dispositivo de lectura.
http://es.calameo.com/read/0000088867aa9334ea305
Ruta 2: La fotografía digital como dispositivo de sistematización y de fortalecimiento de valores.
http://es.calameo.com/read/0000088862d36f6027206

Ruta 3: Los juegos en el computador, el desarrollo motriz fino.
http://es.calameo.com/read/0000088861aad90ec2040
Ruta 4: Construcción de juegos concretos desde juegos digitales.
http://es.calameo.com/read/0000088866d8d7c4c86be
Ruta 5: Del video a la ilustración y la escritura alfabética.
http://es.calameo.com/read/000008886f9791b454806
Ruta 6: Cuentos para pensar en imágenes. De los cuentos de Internet a la ilustración digital
http://es.calameo.com/read/000008886fe2ec1d46d68

Ruta 7: Cine foro y lectura crítica de la información.
http://es.calameo.com/read/0000088863684fcb9e21f
Ruta 8: Libro al viento: animación lectora digital y lectura en espacios no convencionales.
http://es.calameo.com/read/0000088869c728420e553

Ruta 9: Lectura en gran pantalla - PDI
http://es.calameo.com/read/000008886e63294b4f4ab
Ruta 10: Sistematización de proyectos en libros de gran formato.
http://es.calameo.com/read/0000088865d1d661b9aceRuta 11: La sistematización y publicación en espacios digitales.
http://es.calameo.com/read/0000088864e026bc09653

Ruta 12: La sistematización y publicación en espacios impresos.
http://es.calameo.com/read/00000888699c6a76d4ed3
Ruta 13: La ciudad como escenario, su registro y la generación de proyectos.
http://es.calameo.com/read/000008886ee41abf59bd0

Ruta 14: Espacios de formación docente
http://es.calameo.com/read/000008886bb7a6812d41c
Ruta 15: Uso de dispositivos móviles
http://es.calameo.com/read/0000088868d3088399557
Ruta 16. Instrumentos para monitorear. Kits de recursos. http://es.calameo.com/read/000008886ef2c1e915623

Ruta 17. Trabajo por proyectos integradores soportados en las rutas en permanente construcción. http://es.calameo.com/read/0000088862a6d99d38c00

Avances del proyecto Triunfo Arciniegas/ Cerlalc/Escrituras Creativas

2009-09-08T15:40:57+00:00

Los proyectos se diseñan y durante su implementación se reformulan

1.- El contacto permanente con Triunfo Arciniegas, nos ha enriquecido y la labor de animación hacia los estudiantes va bien, tiene un buen imaginario sobre lo mágico de escribir, lo divertido y loco que puede resultar reinventar historias.

2.- La presencia de 2 docentes que son de Málaga y 1 de Pamplona, donde el escritor nació y vive nos han aportado fotografías muy hermosas que permiten contrastar campo, verde, pueblo y ciudad, sobre todo del sector nuestro donde todo es viejo, deteriorado y con mucho cemento, aunque al fondo del patio Monserrate nos mira y pareciera que la iglesia está al alcance de nuestras manos.

3.- El proceso de animación de lectura se alarga y finalmente lo estamos aprovechando, los niños escriben e inventan sus historias, las cuales leemos y valoramos por lo que cuentan , más no por la ortografía ni todas esas cosas que tensionan y nos ubican en lo tradicional. ya maduraremos para entrale a eso.

4.-Los niños valoran sus escritos, lo decoran con colores y dibujos, es dificil que los presten, hemos tenido que negociarles para que los aporten al proyecto. Creemos que cuando uno empieza a admirar su propia escritura, sus trazos, el material en el cual los plasma y el relato construido ya tenemos mucho terreno ganado.

5.-Vamos sin presiones, vamos firmes, solo tenemos una horita semanal para el proyecto, pero lo hemos logrado enriquecer leyendo primero a Capericuta Roja, la perversa y luego la versión de los tres cerditos, la misma que nos acompaña en video desde 1989, hoy trasferida a DVD, la que se ajusta a la versión trabajada por Bruno Bethelheim en el Análisis Psicologico de los cuentos de Hadas, algo ya publicado por el proyecto en

http://mariam11347.lacoctelera.net/post/2006/07/05/los-tres-cerditos-

Nos hemos gozado las versional escuchadas, vistas y ahora escribimos cuentos con tres cerditos diferentes, los de nuestros contextos...los niños hablan y escriben de cerditos atracadores y de muchas aventuras de ciudad.

6.- Frenta al uso de TICS, pues vamos con el video y ya la sala de sistemas medio sirve. 4° de primaria pesca letras para escribir en word, se goza que puede ampliar tamaños, fuentes y colores.Las dos maestras corremos a salvar los archivos.Los de 3° dibujan en paint.

Nos estaños gozando el trabajo, reformulamos las actividades, escuchamos los pedidos de los niños, compartimos la experiencia en el Foro institucional. mañana 8 de septiembre lo haremos en el foro de informática y del 22 al 25 de septiembre lo haremos en Buenos Aires , Argentina, en el marco del II Encuentro Latinoamericano de Docentes Innovadores, razon por la cual no podré acompañar el evento en Bogotá.

Trabajamos para hacer un CD con nuestro trabajo y poder enviarlo a los compañeros de este curso y tambien para compartirlo en Argentina. Siempre cada proyecto que adelantamos deja un KIt de recursos, en este caso tenemos las direcciones electrónicas donde Triunfo Arciniegas publica, el libro concreto de Caperucita Roja y otras historias perversas, imágenes para colorear de los tres cerditos y de caperucita, pantallazos a color obtenidos de la película de los tres cerditos, la pelicula de Planeta Agostini con la versión de lso tres cerditos en monos animados,plantillas recortadas en kirigami para que los niños elaboren sus propios cerditos, el material de talleres preparados para este proyecto, fotografías de Málaga y Pamplona yde Triunfo Arciegas y de las carátulas de sus libros y clips de video bajados de youtube, en fin , toda una gama de mediaciones que permitiran a otros maestros apropiar nuestra experiencia y recrear el uso de materiales. No aspiramos a una réplica, nos dan miedo las fórmulas y las recetas, estas nunca son mágicas, ni siquiera las de las brujas, siempre se requiere una especial sensibilidad para mantener la motivación de los muchachos; para hacerlos partícipes del proyecto.

Aunque estemos jugando desde la fantasía de los relatos, es importante tener presente que el enfoque pedagógico es autoestructurante, que es un proceso y que las secuencias didácticas son importantes, una a una, diseñadas, implementadas, evaluadas, reajustadas, redirecionadas... afortunadamente los proceso humanos son susceptibles de ser flexibilizados si se tienen claras la metas y la visión que nos mueve.

Algo del proyecto esta ya publicado en el blog

http://mariam11347.lacoctelera.net/

Lo de Triunfo Arciniegas y este mismo correo.

LECTURA EN PANTALLAS DIGITALES INTERACTIVAS Y EN PROYECCIÓN GIGANTE

2009-09-06T14:01:51+00:00

•El ejercicio ha permitido flexibilizar el currículo y concretar crónicas ciudadanas para evaluar no solo los procesos de lectura y escritura sino la postura crítica de los participantes. •Se opera proyectando sobre gran telón con un video beam, textos seleccionados de apoyo a los proyectos en curso del área de sociales y poco a poco se va realizando la lectura ene voz alta, se van interviniendo e interrogando los textos con participación de los estudiantes. •Cuando se tiene la posibilidad de realizar el trabajo en el aula que posee Pantalla digital interactiva se realizan lecturas y también se opera con aplicaciones interactivas en línea y/o con aplicaciones ejecutables. Se generan nuevas acciones a desarrollar en grupos de 2 a 4 estudiantes en la sala de sistemas donde se vuelve a manipular el material y a complementar desde los dos procedimientos proceso de ilustración, búsqueda de nuevas informaciones y nuevas escrituras. •" Bueno Profe, así si entiendo mejor, esto de la evolución porque puedo tomar y meterme en los libros, además de lo que dicen los mitos" Estudiante especial de grado 601 /2009 •Hemos notado que esta estrategia permite mayor concentración, los estudiantes estan pendientes de su turno para intervenir y leer, los más timidos se fortalecen... se explican términos nuevos. •El texto es de todos, nos vamos sintiendo parte de él.

Juegos de tapete

2009-09-06T06:45:05+00:00

Nos hemos reconocido en nuestra historicidad exitosa en la incorporación de juegos a los procesos pedagógicos, constituyéndose en rutas de trabajo:

LOS JUEGOS EN EL COMPUTADOR, EL DESARROLLO MOTRIZ FINO Y LA PRODUCCIÓN DE RECURSOS CON RECICLAJE.

Desde 1999 los juegos digitales en el aula de informática, hacen presencia continua desde la iniciación de los estudiantes de primeros ciclos. La iniciación de los estudiantes en el proyecto se ha planteado desde la apropiación de juegos digitales:

Aprovechar el encuentro inicial con los juegos digitales para reconocer a los estudiantes frente al desarrollo motriz fino que requieren los dispositivos computacionales, el incremento de los tiempos de atención, las expresiones en torno a cada juego, como evidencia de comprensión lectora de las narrativas subyacentes y las posibilidades de escritura descriptiva y argumentativa.

"La propuesta lúdica y el relato que se despliega en estos particulares entornos interactivos constituyen un espacio cultural simbólico (Bourdieu, 1990) privilegiado de simulación y construcción de la dinámica de las interacciones sociales y afectivas que es preciso comprender para incorporar a las propuestas educativas."[1]

En muchas oportunidades la estaciones de computo no alcanzan para la totalidad de los estudiantes, dándose inicio a la elaboración de algunos juegos concretos con materiales reciclados , con temáticas de los trabajados en los computadores: ajedrez, concéntrese, dominó, dando lugar a otra posibilidad de trabajo y análisis para la articulación con otras áreas como educación artística, física y matemáticas.

El rastreo, uso y evaluación de juegos digitales durante todos estos años ha posibilitado a

los estudiantes el aporte en la clasificación de los juegos por pertinencia para los diferentes ciclos en referencia a los temas un ejercicio que les demanda el diligenciamiento de un instrumento para la denominación del juego, descripción de los relatos subyacentes al juego (mundos) capacidad, compatibilidad, dispositivos comprometidos en su funcionamiento, de otra parte hemos analizado el aporte de juegos tanto concretos como digitales hacia la población de niños integrados con necesidades educativas especiales, quines trabajan con materiales didácticos en las sesiones de acompañamiento terapéutico con el equipo de apoyo, de una manera muy individualizada, pero que requieren fortalecerse en sus posibilidades de socialización

Para el año 2009, se inicia la incorporación de los juegos en los ciclos 2,3 y 4 con diversos propósitos:

Partir del gusto e interés de los estudiantes en la propuesta de jugar, sostenida desde el inicio del proyecto en 1999 y en la institución desde 2002. y evaluada como muy significativa por los estudiantes al final de año 2008 con estudiante de grados 701, 10º y 11.

"Podemos ser niños, jóvenes, adolescentes o viejos, sin duda alguna los juegos son parte del aprendizaje y sin importar cual sea de nuestro mayor agrado, siempre se logra una predilección, juegos matemáticos, de descubrimiento, de aventura, nos han acompañado a lo largo de toda una historia de estudio" Ricardo Alonso Gil, grado 11/2008.

"Este tipo de educación es muy bueno pues rompe la monotonía del aula de clases y a todos nos gusta, esto nos ha aportado creatividad y experiencia en cuanto a los trabajos realizados con materiales reciclados" Andrea Sthefanía Velasco, grado 11/2008.

La observación puntual de los estudiantes integrados con NEEP y /o déficit cognitivo y la vinculación de los docentes titulares de los ciclos 2y 3 con los profesionales de apoyo (1 psicóloga, una educadora especial y una orientadora), es una nueva etapa del proceso de investigación.

RUTA 4: CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS CONCRETOS DESDE JUEGOS DIGITALES.

La comprensión de las narratologías subyacentes a los juegos trabajados digitalmente le propone a los estudiantes la concreción de sus propuestas desarrollando objetos.

La propuesta implica jugar los juegos, reconocer el relato, identificar los elementos con los que se moviliza el juego (Mouse, teclas), describir las escenas, mundos, vidas, niveles, averiguar el tamaño para ver las opciones de difusión y los dispositivos para su almacenamiento (Diskettes, memorias USB), análisis de utilidad y justificación de la recomendación para otros usuarios, lo que incluye el aporte al fortalecimiento hacia otras áreas.

[1] ESNAOLA HORACEK, Graciela A. y LEVIS, D. (2008). La narrativa en los videojuegos:

Un espacio cultural de aprendizaje socioemocional. En SÁNCHEZ i PERIS,

Francesc J. (Coord.) Videojuegos: una herramienta educativa del "homo digitalis"

[monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura

en la Sociedad de la Información. Vol. 9, nº 3. Universidad de Salamanca .Fecha

de consulta: 22 de marzo de 2009

http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_09_03/n9_03_esnaola_levis.pdf

"Bueno después de jugar venía lo serio de evaluar, y de esta manera la clasificación de los juegos y la recomendaciones para cada ciclo. Ser concretos y claros. La ficha nos organiza los aportes y escribir no es difícil" Comentario de Verónica Terraza, grado 8°/2008

4 RECUPERACIÓN DEL PUNTO DE VISTA DEL EQUIPO EJECUTOR.

Nos reconocemos en nuestra experiencia que avanza dentro de las áreas , en los espacios curriculares, algo que garantiza la participación de la totalidad de los estudiantes de 8° y 9°, el proyecto tiene logros e indicadores evaluables , diseñados y cursados a la coordinación académica y a la firma sistematizadora, dan cuenta no solo del posicionamiento del proyecto, sino de los ajustes requeridos por la emergencia de la sala de sistemas. Los estudiantes los conocieron con anticipación de tal manera que saben lo que vamos construyendo , ajustando y evaluando

Nuevos logros requeridos para el tercer periodo para los grados 3° a 9 °. Docente María Mercedes Pacheco Maldonado
Participar de manera activa en los proyectos de cine club	Visualizar de nuevo las películas para abordar temas no comprendidos.
Vincular actividades de lectura en impresos a los proyectos que se adelantan en el área	Realizar las actividades propuestas en torno a la lectura
Realizar maquetas de los proyectos propuestos	Demostrar recursividad en su realización y vincular objetos reciclados a las mismas.
Aplicar las indicaciones para realizar proyectos maquetados en gran formato	Consolidar propuestas en gran formato
Vincular las temáticas que ofrece la ciudad y la región a proyectos que vinculan varias áreas	Apoyar y cumplir con el compromiso de salidas pedagógicas
Participar de manera activa en las actividades planteadas dentro de proyectos que incluyen cine, animación de lectura, juegos, desarrollo de murales, producción gráfica y textual y armada de libros e intercambios con otras instituciones.	Estimular y apoyar la participación en los equipos de trabajo
Participar de convocatorias que permiten el uso pedagógico de las tecnologías informáticas y de comunicaciones	Incrementar la responsabilidad en las participaciones, dado que el aporte personal es la base del éxito de los equipos de trabajo
Aportar con recursos bibliográficos( cibergrafías, impresos , audios , videos, fotografías) disponibles para el desarrollo de los proyectos propuestos	Referenciar el origen de las fuentes aportadas
Realizar análisis y observaciones de normas, integrantes,recursos y temáticas de juegos con miras recrearlos	Realizar indagaciones sobre juegos tradicionales colombianos. Escribir de manera descriptiva su diseño, elementos , reglas , participantes
Recrear herramientas, pistas, desafíos e instrucciones para incorporarlos a nuevos juegos temáticos	Exponer a otros sus aportes con la finalidad de recibir críticas constructivas.

4.1 RECUPERACIÓN DEL PUNTO DE VISTA EL EQUIPO PARTICIPANTE.

Los estudiantes se encuentran claros de lo que pretendemos, expresaron sus opiniones al equipo de Maloka que como agente externo nos visitó el pasado 19 de agosto. Nos interesa incluir en este momento su texto sobre las percepciones y opiniones de lo que el proyecto avanza. Invitación alas Dras Lola Cendales y Claudia Carrillo a incluir sus aportes.

4.1.2 LAS ETAPAS AL INTERIOR DEL PROYECTO

Julio 21 a 25 lanzamiento del proyecto y evaluación de juegos concretos con el aporte del periódico encuentro. Determina aportes para nuevos juegos . se plantean criterios de mirar como evaluadores y capitalizar para las nuevas propuestas.

Julio 27 a 31. Trabajo con presentación deponer point en pantalla grande con la ubicación del proyecto, el instructivo para acceder a la página de MALOKA , revisión de juegos en gran formato en otros contextos, revisión de experiencia de producción de juegos a partir de reciclaje y Aplicación de instrumento para evaluar la propuesta y bosquejar la propia. Se plantearon los siguientes interrogantes:

1.-¿ Cómo nos vemos en el proyectos

DE CREACIÓN DE JUEGOS?

2.-¿ Qué opinamos de estar publicados en Internet?

3.-¿ Consideramos que podemos aportar con nuevos juegos?

4.- ¿ Qué opinan del taller de un Fotografía en Maloka?

5.-¿QUE IDEAS NUEVAS SURGEN DEL TALLER DE HOY?

6.-¿Les parece aportante trabajar reciclando los recursos

para elaborar los juegos?

7.- Estarían interesados en exponer en el Foro Feria Educativo

en un parque como el de la 93,

en el centro comercial Gran Estación y en Maloka?

Relato en curso..

5 RECUPERACIÓN DEL PUNTO DE VISTA INSTITUCIONAL

Son muy escasos los momentos en que el colegio para escuchar a sus maestros. Es rescatable que dejan hacer, sobre todo porque uno mantiene a los Chicos y chicas entretenidos con algo afín al área. Nos ven trabajar en equipo , hablar mucho, salir siempre juntos y muchas veces trabajar integrando varios cursos. Poco preguntan, casi nada. Algunos husmean por las ventanas.

Saben que estamos en la Red de profes y que lo hacemos para estar vigentes y conseguir recursos, algunos en el final el año pasado de pronunciaron inconformes por la búsqueda de recursos de esta manera.

Aprovechamos el foro institucional para presentar el proyecto Global y se realizó un énfasis en el trabajo particular con MALOKA, expusimos los avances del trabajo y la expectativa de los estudiantes.

TRIUNFO ARCINIEGAS NOS ESCRIBE

2009-09-05T15:15:48+00:00

Ha sido una gran suerte que el escritor se cartee por correo con el proyecto:
"María Mercedes:

Acabo de publicar en Letralia "Locas historias de Numancia".

Este es el link:

http://www.letralia.com/ciudad/arciniegas/090828.htm

Muchísimos saludos.

Triunfo.

Triunfo Arciniegas
http://www.triunfoarciniegas.blogspot.com
www.letralia.com
http://www.letralia.com/ciudad/arciniegas/index.htm"

Conociendo a Triunfo Arciniegas.

2009-09-05T15:08:28+00:00

El trabajo ha sido de rastreo en Interne y de riesgo para que el escritor nos contestara.
Ha sido muy amable y su respuesta por correo nos ha motivado mucho.
Las Compañeras Mary Luz Pacheco Y Julia Pacheco nos han traido fotografias de Málaga

LA MÁLAGA DE TRIUNFO ARCINIEGAS

Publish at Calaméo or browse others.

Para verlo en gran tamaño acceder a:
http://es.calameo.com/read/000008886f67a79cb94af

Animación de lectura y Triunfo Arciniegas

2009-09-05T14:40:20+00:00

Este puente ha sido muy productivo. Hemos logrado el contacto con Triunfo Arciniegas quien nos apoya en la idea del proyecto. Dabemos de su origen , es de Málaga , Santander, Colombia y Vive en Pamplona. Tres de nuestrso compañeros docentes son de estas regiones.
A continuación un avance del trabajod e animación de lectura.

Los proyectos del 2009

2009-08-10T16:28:31+00:00