TRECE R@TONES.
“La superación del analfabetismo no supone solamente que las personas adultas tengan la capacidad de comprender un texto y de escribirlo. Hoy es también necesario superar elanalfabetismo digital y cívico, consiguiendo que todas las personas alcancenlas capacidades que constituyen los objetivos de la educación básica.”
[1] Plan Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica de Personas
jóvenes y Adultas, 2007-2015.
Trece r@tones son las trece rutas de trabajo
consolidadas en esta experiencia pedagógica que le apuesta al uso de las tecnologías informáticas y de comunicaciones como mediaciones pedagógicas desde diversos lenguajes.
Son las estrategias mas significativas sistematizadas por la
innovación,fundamentalmente generadas y trabajadas en el proyecto de aula de informática y en curso de articulación con otras áreas. Se exponen de manera inductiva, aunque en la práctica se accede a ellas de manera indistinta,teniendo siempre presentes los objetivos del proyecto, siendo la presencia y uso de la imagen fija y/o en movimiento, un eje constante, en permanente transformación y un elemento crucial pues siendo evidencia, tambien es insumo para el trabajo con tics.
Nos iluminan el camino
Autores de las más diversas disciplinas y de todas las épocas, sobre todo si dentro de sus experiencias y apuestas se encuentran
trabajos en educación y recuperación de niñ@s y jóvenes.
Si en sus trabajos existe una propuesta social…
Si en alguno de sus postulados muestran preocupación
por construir desde los espacios escolares mejores condiciones…
O si desde sus aportes podemos ver posibilidades de transformación de nuestras necesidades
Desde la noción de mediación pedagógica de Daniel Prieto Castillo se reconoce la importancia de trabajar en educación en
procesos y estrategias desde el que
aprende; así se transita por diversas posturas que buscan la autonomía de los actores que crecen y se transforman para ser otros, por tanto la interacción con materiales concretos para fundamentar la producción gráfica-escritural, la competencia de búsqueda de información y su apropiación comprensiva y crítica, es un elemento a visibilizar en cada una las rutas pedagógicas constitutivas de la innovación.
Se retoman aportes de Juan Amos Comenio, Celestín Freinet, Paulo Freire y Roland Barthes, para fundamentar el uso de la propia imagen y de la fotografía para humanizarnos en diversas lecturas y escrituras, de otra parte Jean Ferrés ha contribuido de manera
definitiva en las reflexiones de la relación comunicación y educación; desde las didácticas Ana Pelegrín y Gianni Rodari hacen su aporte, pero son sin duda los aportes de escritores como Italo Calvino y los de la saga de ciudades, los que han permitido la selección e introducción de literatura muy rica en descripciones,para pensar en imágenes, para indagarlas en
Explorar permanentemente los intereses y habilidades de la población estudiantil, en el uso de tecnologías informáticas y de comunicaciones, para identificar sus debilidades fundamentalmente en motricidad frente a las tecnologías y en expresión oral y escrita, con la finalidad de tender puentes entre carencias y potenciales.
Fundamentar las prácticas con aportes de pedagogos y comunicadores en el diseño e implementación de las estrategias, aportando a la innovación apoyada en Tics.
Indagar sobre recursos informáticos y de comunicaciones para incorporarlos al aula, verificando su incidencia en el fortalecimiento de formas de expresión en diversos lenguajes.
Demostrar que las TICS se constituyen en mediaciones pedagógicas, jalonadora de espacios con sentido acordes a los
gustos e intereses de las generaciones que atendemos, posibilitadoras de innovación para el fortalecimiento de la autoestima, el proceso de socialización y de los valores de respeto, tolerancia y solidaridad.
Aprovechar el espacio y los recursos posibles para desarrollar y mantener un blog, dando sentido a la apropiación de las Tics,siendo evidencia para circular el discurso generado desde una escuela que se piensa para ser atractiva a sus estudiantes y aportante a la sociedad.
Demostrar que lo fundamental en el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) no son las herramientas en sí, sino la propuesta pedagógico-didáctica que las anime.
RUTA
1: LA IMAGEN PROPIA COMO DISPOSITIVO DE LECTURA.
“La imagenes un acto, no es una cosa” ,
( Gianni Rodari, citando a Sartre en la Gramática de la fantasía. Ed panamericana, pág 198
Gran parte de las actividades escolares se registran con fotografía digital, algunas se imprimen y se disponen en los computadores como elemento de observación, de lectura de imágenes y de trabajo para la apropiación de entornos gráficos como paint y micromundos. Los estudiantes consultan y seleccionan las fotografías de manera autónoma, hablan y describen de ellas, uno de los aportes lo constituye el trabajo con la fotografía como impronta publicado en:http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/11/las-improntas-fotograficas-,
evidencia de la importancia del registro de las situaciones significativas,afectivas y lúdicas que resultan valiosas por la inmediatez con la que se registra y trabaja.
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RUTA 2: DEL VIDEO A
y en http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/21/kirikou-y-bruja-nuevo-desde-video-la-escritura
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RUTA 3: LOS JUEGOS EN EL COMPUTADOR, EL DESARROLLO MOTRIZ FINO Y LA PRODUCCIÓN DE RECURSOS CON RECICLAJE.
Desde 1999, se ha venido sosteniendo de manera continua la presencia de juegos digitales en el aula de informática; a la fecha compartimos un Cd con cerca de 200 juegos libres,
obtenidos de sitios educativos para trabajar como soporte de todas las áreas, los cuales han sido evaluados por docentes y estudiantes, la experiencia en http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/11/los-juegos-el-computador-desarrollo-motroz-fino-y-la
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/06/08/a-donde-estan-juegos-
Desarrollo de la weblesson ¡Jugando aprendemos sistemas y muchas cosas más! En:http://pc.innovativeteachers.com/mpc_web/WebLesson/PreviewWebLesson.aspx?id=1267
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RUTA 4: LA FOTOGRAFÍA DIGITAL COMO DISPOSITIVO DE SISTEMATIZACIÓN Y DE FORTALECIMIENTO DE VALORES.
El cuidadoso trabajo con las propias imágenes, permite reconocer una población respetuosa, que se reconoce en los avances de las diferentes actividades escolares, que se desenvuelve con naturalidad ante la
cámara y que sabe dispone de todos los archivos pues son la memoria de nuestro crecimiento y transformación. En la avanzada con adultos, tambien desde la imagen se empieza a escribir
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2007/09/09/ya-otros-adultos-escriben-desde-sus-propias-fotografias
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2007/03/04/a-sentimos-cuando-nos-vemos-
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RUTA 5 CUENTOS PARA PENSAR EN IMÁGENES. DE LOS CUENTOS DE INTERNET A LA ILUSTRACIÓN DIGITAL
Los aportes de los comunicadores en la construcción de guiones, soportan una estrategia que puntualiza las escenas como síntesis de la comprensión de unos textos literarios.
Los materiales se ubican en Internet en reconocidos portales educativos como Imaginaria, la Biblioteca Digital del Banco de la República de Colombia y el portal de
el acceso masivo de la literatura.
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/29/desde-cuentos-internet-los-guiones-ilustrar-el
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/11/animacion-lectora-con-recursos-internet-
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RUTA 6 CINE FORO Y LECTURA CRÍTICA DE
colombianas y universales, contenidas en el banco de Cine a
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/06/18/aportes-del-cine-foro
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RUTA 7: CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS CONCRETOS
DESDE JUEGOS DIGITALES.
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/10/07/juegos-y-matematicas-creativas Pensando en ampliar el impacto de la experiencia hacia otras áreas como matemáticas y educación artística, se adelantan con frecuencia desarrollos que se inician desde juegos digitales objeto de trabajo del área de informática.
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/11/06/sobre-juegos-digitales
Esta publicación incluye guía taller para evaluación de juegos, creada por el proyecto para los estudiantes.
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RUTA 8: LIBRO AL VIENTO: ANIMACIÓN LECTORA DIGITAL Y
LECTURA EN ESPACIOS NO CONVENCIONALES.
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/09/leemos-con-libro-al-viento. Evidencias de concursos de lectura en voz alta y guías de trabajo sobre las publicaciones impresas y digitales.
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/06/26/para-perder-ritmo-andersen-y-tolstoi-nos-acompanan- los estudiantes llevan los libros a casa para ampliar el círculo de lectores, bajo las premisas de disfrute y honradez con los recursos, y en la expectativa de lograr un acercamiento al
portal de
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/06/26/como-computadores-alcanzan-. Generación de proyectos desde sesiones de animación lectora. Interlocución de diversos lenguajes y tecnologías.
Prepararnos y asumir el reto de leer para otros, de exponer
nuestros proyectos a un público desconocido y de vincularnos a Bogotá Capital Mundial del Libro. Una de nuestras más locas hazañas, patrocinada por una madre de familia.
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2007/03/13/martes-13-lectura-transmilenio.
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RUTA 9: SISTEMATIZACIÓN DE PROYECTOS EN
LIBROS DE GRAN FORMATO.
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2007/04/24/23-abril Los libros frisos construidos por los estudiantes de todos los grados de bachillerato,permitieron registrar diversas temáticas y proyectos trabajados a la vez que incursionar en la mágica posibilidad de imprimir y ser ponentes en
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RUTA 10: LA CIUDAD COMO ESCENARIO, SU REGISTRO Y
GENERACIÓN DE PROYECTOS
Lamentablemente el espacio del Blog no ha permitido la totalidad de la publicación de las rutas, por tanto a los interesados en las siguientes les solicitamos accesar el siguiente enlace
viviana salinas dijo
el congreso para la tegnologias e informatica es un espacio para los doentes y alumnos para dar a como cer los proyes en mente y por eso quedamos en el 3 lugar de 10.
14 Octubre 2007 | 12:19 AM