RUTAS CREADAS PARA USO PEDAGOGICO DE TICS.
RUTA 1:
“La imagen es un acto, no es una cosa”[1] Gran parte de las actividades escolares se
registran con fotografía digital, algunas se imprimen y se disponen en los computadores como elemento de observación, de lectura de imágenes y de trabajo para la apropiación de entornos gráficos y de presentaciones como paint, power point, Jclic y últimamente en entornos virtuales de redes sociales como FaceBook y los Blogs. Los estudiantes consultan y seleccionan las fotografías de manera autónoma, hablan y describen de ellas; aquí el proyecto busca el auto-reconocimiento, la afectividad y el inicio de escrituras , reales y lúdicas como las fotonovelas escolares.
RUTA 2: DEL VIDEO A
Los audiovisuales son elementos imprescindibles a la hora de identificar los
elementos que nos acercan a los jóvenes. El trabajo para acercarlos al texto escrito
alfabético y la generación de procesos de escritura, ha permitido la identificación de
momentos y la consolidación de bancos de recursos que contienen las versiones en
DVD, lo publicado en Internet, los textos base empleados por los cineastas, en fin,
recursos en diversos lenguajes, que permiten diversas acciones en torno a un mismo evento narrativo.
- http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/11/del-video-la-ilustracion-y-la-escritura-
- http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/06/10/la-lengua-las-mariposas
- http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/21/kirikou-y-bruja-nuevo-desde-video-la-escritura
RUTA 3: LOS JUEGOS EN EL COMPUTADOR, EL DESARROLLO MOTRIZ
FINO Y
Desde 1999, se ha venido sosteniendo de manera continua la presencia de juegos
digitales en el aula de informática; a la fecha compartimos un CD con cerca de 200
juegos libres, obtenidos de sitios educativos para trabajar como soporte de todas las
áreas, los cuales han sido evaluados por docentes y estudiantes, la experiencia en
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/11/del-video-la-ilustracion-y-la-escritura-
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/06/08/a-donde-estan-juegos-
Desarrollo de la weblesson ¡Jugando aprendemos sistemas y muchas cosas más!
En:
http://pc.innovativeteachers.com/mpc_web/WebLesson/PreviewWebLesson.aspx?id=1267
Actualmente apropiamos Genmagic [2] un proyecto desarrollado en Flash , libre y disponible en Internet, cuyos autores nos han dado su permiso para su uso pedagógico, el cual nos permite la apropiación de los juegos, la clasificación y recomendación de uso por parte de los estudiantes de los grados de bachillerato hacia los mas pequeños y en algunas oportunidades la implementación de plan padrinos para lograr acompañamientos personalizados con los mas pequeños. La propuesta en estos momentos se consolida hacia la prestación del servicio social en las otras jornadas.
Ver http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2008/04/05/genmatic
RUTA 4:
SISTEMATIZACIÓN Y DE FORTALECIMIENTO DE VALORES.
El cuidadoso trabajo con las propias imágenes, permite reconocer una población
respetuosa, que se reconoce en los avances de las diferentes actividades escolares,
que se desenvuelve con naturalidad ante la cámara y que sabe dispone de todos los
archivos pues son la memoria de nuestro crecimiento y transformación. En la
avanzada con adultos, también desde la imagen se empieza a escribir
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2007/03/04/a-sentimos-cuando-nosvemos-
En la actualidad los bancos de fotografías que superan los 4000 archivos se disponen como recursos para todos los estudiantes
RUTA 5: CUENTOS PARA PENSAR EN IMÁGENES. DE LOS CUENTOS DE
INTERNET A
Los aportes de los comunicadores en la construcción de guiones, soportan una
estrategia que puntualiza las escenas como síntesis de la comprensión de unos
textos literarios.
Los materiales se ubican en Internet en reconocidos portales educativos como
Imaginaria,
de la literatura.
- http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/09/leemos-con-libro-al-viento
- http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/11/animacion-lectora-con-recursos-internet-
RUTA 6 CINE FORO Y LECTURA CRÍTICA DE
Se plantea la confrontación de nuestra realidad desde las temáticas urbanas
colombianas y universales, contenidas en el banco de Cine a
asumido básicamente durante la emergencia locativa de construcción de nueva sede
en 2006. La información sobre los films se indaga en Internet y las imágenes
obtenidas alimentan el trabajo de escritura y el desarrollo de juegos de mesa
tradicionales como parques, dominós, damas, escaleras, concéntrese y el diseño e
impresión de una revista de estudiantes con escritos de la experiencia.
Hoy la lectura de audiovisuales es un trabajo fundamental en el área de sociales.
RUTA 7: CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS CONCRETOS DESDE JUEGOS
DIGITALES.
Pensando en ampliar el impacto de la experiencia hacia otras áreas como
matemáticas y educación artística, se adelantan con frecuencia desarrollos que se
inician desde juegos digitales objeto de trabajo del área de informática.
Esta publicación incluye guía taller para evaluación de juegos, creada por el proyecto
para los estudiantes.
RUTA 8: LIBRO AL VIENTO: ANIMACIÓN LECTORA DIGITAL
Y LECTURA EN ESPACIOS NO CONVENCIONALES.
Evidencias de concursos de lectura en voz alta y guías de trabajo sobre las
publicaciones impresas y digitales.
- http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/06/26/para-perder-ritmo-andersen-y-tolstoi-nos-acompanan-
- los estudiantes llevan los libros a casa para ampliar el círculo de lectores, bajo las premisas de disfrute y honradez con los recursos, y en la expectativa de lograr un acercamiento al portal de
Generación de proyectos desde sesiones de animación lectora.
Interlocución de diversos lenguajes y tecnologías.
Prepararnos y asumir el reto de leer para otros, de exponer nuestros proyectos a un
público desconocido y de vincularnos a Bogotá Capital Mundial del Libro. Una de
nuestras más locas hazañas, patrocinada por una madre de familia.
Una estrategia ya difundida en espacios d e formación docente:
RUTA 9: SISTEMATIZACIÓN DE PROYECTOS EN LIBROS DE GRAN
FORMATO.
Los libros frisos construidos por los estudiantes de todos los grados de bachillerato, permitieron registrar diversas temáticas y proyectos trabajados a la vez que incursionar en la mágica posibilidad de imprimir y ser ponentes en
estudiantes en el proceso.
RUTA 10:
GENERACIÓN DE PROYECTOS
El registro de la cotidianidad para socializarnos, comunicarnos, proponer y sumir los proyectos de vida personal es un proceso que nos obliga a leernos en la ciudad y en la región.
- http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/05/07/somos-colombianos-calidad
- http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/06/27/de-nuevo-lo-viejo-transmilenio
Para hacer la lectura de ciudad trabajando desde una multimedia, la
impresión de fotografías antiguas y la confrontación con la transformación de la urbe,
en un viaje en Transmilenio.
Una de las salidas a la región, muy valorada por los estudiantes quienes tres años después la referencian como una de las mas significativas experiencias de su vida escolar. Las fotografías de esta publicación son objeto de nuevas apropiaciones, circulan, dan sentido a la consulta en Internet, inquietan sobre la construcción de los blogs y la apropiación del espacio de escritura en comentarios, aún limitados por la falta de conectividad.
En
http://www.lacoctelera.com/mariam11347/post/2006/07/01/la-ciudad-y-region-escenarios-sentido
Para el 17 de septiembre de 2008 nos preparamos para Guatavita… Territorio Muisca. Sociales, informática y lecto-escritura con los ciclos 3 y 4 / hoy grados 4º,5º, 6º y 7º.
RUTA 11:
DIGITALES. El blog ha permitido la sistematización permanente de las actividades
escolares e intenta dar cuenta de los avances, aciertos y limitaciones de la
experiencia. Surge en momentos en que en la escuela es imposible visualizar y
trabajar en sala debido a la emergencia por nueva construcción, ( 2006, año del Cine
Club), sin embargo la impresión de cada uno de los artículos, su circulación e
introducción en el periódico mural dan cuenta a los estudiantes de los avances y
posibilidades de visibilizarnos al mundo.
Generalmente todas las entradas son sistematizaciones de experiencias de
incorporación de uso de tics en diversas áreas del currículo, difusión de sitios con
recursos y/o difusión de eventos relacionados al tema en educación.
Lo anterior ha permitido la socialización a otros maestros, la generación de espacios
de formación y la iniciación de redes de intercambio entre blogs y la presencia en la sala de gestión de REDP para que los estudiantes de grados 1º y 11 en junio 16 y 18 respectivamente iniciaran sus blogs.
RUTA 12:
IMPRESOS.
En la escasez de recursos y casi como parte de la lógica de la experiencia, solo hasta
2007 se incursiona en la impresión de materiales, afiches informativos, plegables
y el periódico para los estudiantes con 9 ediciones entre abril y julio de 2007 ,
escritura y difusión de proyectos de directivos y docentes. Un proceso estancado por falta de recursos para impresión que permite la avanzada hacia la publicación digital, con limitantes de conectividad,
RUTA 13: ESPACIOS DE FORMACIÓN DOCENTE
Las estrategias consolidadas, el cúmulo de materiales consultados y generados han
permitido incursionar en procesos de formación docente al interior de la institución,
tratando de vincular primordialmente a los compañeros de primaria en sesiones de
acompañamiento de clase de informática con sus estudiantes. Se inició el proceso
formal en torno a la propuesta de ENTREPARES, donde se han venido recogiendo
las inquietudes temáticas de los docentes para enriquecer el Cd compendio de
juegos y los talleres que acompañan su apropiación; con la claridad de la urgencia de
iniciar más temprano el ingreso de la infancia al dominio con sentido de las TICS.
En espacios externos, la participación en la cátedra de Pedagogía Bogotá con la
socialización de la experiencia en el marco de la temática “ los niños, la ciudad y los
libros “ en agosto 8 de 2006, los aportes al seminario de Prensa en la especialización
de Comunicación y Lenguaje de
2006-2008 y el llamado a los estudiantes de
Universidad Nacional de Colombia en 2006 y 2007, para tender puentes en la
satisfacción de desarrollos multimediales con calidad desde su formación como
comunicadores visuales, de cara a las necesidades detectadas por los docentes, de
tal manera que se aporte desde la escuela la postura pedagógica para construir
verdaderos productos multimediales de factura local en cuanto a las temáticas y de
calidad global en cuanto al desarrollo, una invitación a su acercamiento efectivo a la
escuela como espacio de investigación y validación, una verdadera apuesta de
proyección social y de generación de empresa con identidad colombiana.
Publicación de una estudiante en la apropiación del Blog.
Evidencia de talleres en
En la siguiente entrada se encuentra
- http://www.lacoctelera.com/udistritalprensa2008/post/2008/04/20/nuevos-blogsmaestros-red#c3153119 con 13 participantes.
Y cerca de doscientos maestros capacitados en blogs por el equipo proponente, referenciados en
[1] 5 RODARI, Gianni. Gramática de la fantasía. Citando a Jean Paul Sastre .Ed Panamericana, 1999. Página198.
[2] http://www.genmagic.net/educa/. Portal educativo de Investigación y creación multimedia.
MARGARITA dijo
Si los chicos leen con todos estos registro de la cotidianidad ,donde en forma divertida e interactiva socializan, comunican , proponen y asumen en un proceso la lectura Een su entorno familiar , barrial de ciudad y región; Los proyectos PILE y docentes como Ustedes estan a punto de llegar a la cima en los procesos educativos distritales y...mucho mas.
4 Agosto 2008 | 03:52 AM